Psicodrama con Títeres
Ariel Gustavo Forselledo
Licenciado en Psicología
Director de Psicodrama
Esta es una variante técnica muy utilizada en el
tratamiento de niños, como un complemento o recurso a aplicar en algunos
períodos en los que los niveles de angustia son muy elevados, por ejemplo, a
los comienzos del tratamiento.
Rojas Bermúdez ha introducido los títeres en el
tratamiento con psicóticos crónicos ("Títeres y Psicodrama",
Ediciones Genitor, 1968) para facilitar el caldeamiento y la participación de
los enfermos en la Dramatización. La experiencia de Rojas con psicóticos se
realizó en el Hospital Borda de la ciudad de la ciudad de Buenos Aires, con
personas que tenían más de 10 años de internación y cuyo estado revelaba un
extremo ensimismamiento y retracción con una progresiva pérdida del contacto
con el medio social inmediato.
El títere, como "Objeto Intermediario",
focaliza la atención del paciente y éste, por estímulo del Director, comienza a
dialogar con aquél. Como consecuencia, emerge un Protagonista que pasa al
Escenario y participa de la Dramatización con la intervención de los títeres
manejados por los Yo-auxiliares y luego por el propio paciente.
Los títeres facilitan la Dramatización y el contacto
con el paciente.
El fundamento de los títeres es que dosifican los
mensajes que normalmente pueden ser decodificados como peligrosos por el
paciente psicótico, logrando un vínculo precario por intermediación de este
objeto. Por ejemplo, mientras el rostro humano envía 100 mensajes, se calcula
que el títere emite 5.
La fundamentación de esta técnica, basada en la teoría
del Esquema de Roles (Rojas Bermúdez, 1979) es que los protagonistas utilicen
roles poco desarrollados o sumergidos en el Si Mismo Psicológico para la
expresión de emociones, sentimientos, afectos e ideas que no han podido hasta
el momento traducirse en comportamientos sociales adaptativos.
A nivel del trabajo con niños, pretende incorporar en
forma controlada la “vivencia”, para el enfoque de temas dolorosos como
violencia familiar, separación de los padres, trastornos de conducta, trastornos
del control esfinteriano, etc.
El proceso se inicia con la construcción de dos
Títeres por miembro del grupo. Esto permite la aproximación a la técnica desde
sus orígenes. El títere nace de cada participante, es moldeado y pintado por
él. Es vestido por él y luego es identificado con un nombre propio. De esta
manera se constituye en un producto de la proyección de partes de su
personalidad y, por tanto, es pasible de una correcta identificación.
Una segunda etapa, está constituida por algunos juegos
de manejo del títere, a los efectos de que los participantes se familiaricen
con la coordinación visomanual del mismo.
Una tercera etapa da inicio a las primeras
dramatizaciones espontáneas: Presentación de los personajes (cada niño presenta
sus dos títeres y habla de quiénes son y cómo son sus vidas), interacción entre
varios participantes con uno de los títeres y análisis de las historias
surgidas.
Una vez que protagonistas y auditorio, están en el
clima apropiado, el monitor puede intervenir desde afuera o introducir un
Yo-auxiliar para inducir el diálogo sobre los temas que los participantes no
hubieran planteado.
De acuerdo a las necesidades de la situación
planteada, el o los protagonistas conjuntamente con el Director y el auditorio,
comentarán y tratarán de comprender lo ocurrido en la Dramatización,
refiriéndose exclusivamente al juego y evitando las referencias personales. Si
la historia quedó inconclusa, se pueden discutir distintas alternativas de
desenlace y luego pasar a dramatizarlas.
Se evidencian así los elementos más significativos de
las situaciones surgidas y se obtiene una opinión grupal que se enriquece con
la "vivencia controlada" de la dramatización con títeres.
EL TITERE
MOTIVA EMOCIONALMENTE AL NIÑO
PARA UN APRENDIZAJE QUE
FACILITA:
* Modificar conductas
* Incentivar la creatividad
* Promover la espontaneidad
* Desarrollar su sentido estético
* Enriquecer su caudal imaginativo
* Enriquecer su expresión verbal
* Perfeccionar su sensibilidad auditivo-visual
* Adquirir conocimientos
* Desarrollar sus destrezas psicomotrices
* Expresar conflictos.
Referencias:
FORSELLEDO, A.G. “Niñez en Situación de Calle Un
Modelo de Prevención de las Farmacodependencias basado en los Derechos
Humanos”. IIN/OEA. Segunda Edición. Montevideo, 2002.
ROJAS BERMÚDEZ, J.G."Títeres y Psicodrama",
Ediciones Genitor. Buenos Aires, 1968.
ROJAS BERMÚDEZ, J.G. “El Núcleo del Yo”. Ed. Genitor,
Buenos Aires, 1979
ROJAS BERMUDEZ, Jaime G. "Qué es el
Psicodrama" Buenos Aires, Ed. Celcius, 1984.
