El Juego como núcleo del proceso de aprendizaje V
Ariel Gustavo Forselledo
Licenciado en Psicología
Director de Psicodrama
Tomado de: FORSELLEDO, A.G. “Promoviendo los Derechos
de la Niñez en la Escuela. Manual de educación participativa”. UNESU.
Montevideo, Segunda edición: septiembre de 2012.
Etapas del proceso de aprendizaje
Siguiendo el modelo adoptado por el autor, el proceso
de aprendizaje sigue tres etapas distintas, sucesivas y complementarias (Rojas
Bermúdez, 1984, Forselledo, 2000).
La primera de ellas, es la etapa de MEMORIA.
Corresponde a la transmisión por parte del educador, de toda la información
necesaria para introducir al educando en el tema de consideración. Puede partir
de una exposición abierta o de información cerrada por medio de lecturas o
materiales audiovisuales.
Lo que ocurre durante la etapa de MEMORIA, es el
registro por parte del educando de la información brindada con las siguientes
características:
* Es un registro lineal (con símbolos verbales) y con
imágenes visuales.
* Predominan los procesos cognitivos.
* Predominan las relaciones sucesivas de ideas.
Partiendo del MODELO DE REFERENCIA aportado por el
educador, de esta etapa resulta una IMAGEN DE REFERENCIA, registrada en la
memoria del educando.
Luego le sigue la etapa de JUEGO. En ella, el educador
pone a disposición del educando todas las condiciones instrumentales y de
CAMPO, para que pueda elaborar jugando las diferentes variables involucradas en
el tema.
Como se observará, los procesos tradicionales de
aprendizaje transcurren fundamentalmente en la etapa de MEMORIA, con los
estímulos estructurados apriori por el educador. El educando percibe, razona,
conceptualiza, para posteriormente memorizar y evocar.
Al agregar el juego, la participación activa del
educando permiten que éste descubra la estructura del conocimiento que se
imparte, al transformar el registro lineal de la etapa de MEMORIA, en un
registro de superficie, vivencial y cargado afectivamente. "Creados el
deseo de aprender y el campo de aprendizaje, basta agregar los instrumentos
para el juego dramático (...). La iluminación del campo se consigue a través de
la motivación que se desencadena en el protagonista, comprometiéndolo con la
dramatización" (Rojas Bermúdez, 1968).
Lo que ocurre en la etapa de JUEGO son todos los
procesos de elaboración y descubrimiento de los contenidos temáticos por medio
de la acción comprometida y de los registros de superficie con las siguientes
características:
* Visión tridimensional y corporal de las variables
intervinientes.
* Se añade la vivencia.
* Las relaciones no son sucesivas sino SIMULTANEAS.
Partiendo del modelo REAL, generado en la interacción
educador-educando y concretizado en el "aquí y ahora" del juego, se
obtiene como resultado una IMAGEN REAL del modelo aprendido.
Finalmente ocurre la etapa de REALIZACION. En ella el
educando ajusta el modelo aprendido en la realidad social. Con su imagen real
incorporada y registrada en las etapas anteriores, la persona aplica, prueba,
ajusta y enriquece con su experiencia lo aprendido en la interacción con el
educador y los otros educandos. (3)
No hay comentarios:
Publicar un comentario